3．学生汇报交流。

　　(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

　　(2)理解：不解--不懂得，不明白，不知道。

　　(3)认识浮萍。

　　①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

　　②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)

　　(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)

　　(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

　　(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)

　　(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2-3名学生读、齐读。)

　　4．猜诗人的行为、心理：

　　(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

　　(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)

　　(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

　　(4)指导朗读。

　　四、感情朗读，背诵全诗

　　1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

　　2．检查背诵。

　　3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？

　　4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣的诗还有很多，大家可以读一读。

　　五、指导写字

　　第二课时

　　一、以诗引诗，创设情境

　　1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

　　2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)

　　3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

　　4．导入新课，揭题。

　　是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为"小池"的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)

　　5．学生读课文题目，教师介绍作者。

　　二、初读古诗，学习字词

　　1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！

　　出示自学要求：

　　(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

　　(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

　　(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

　　2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示"泉""流""爱""柔""荷""露""角"的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

　　3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

　　三、深入朗读，体会诗意

　　(一)整体感知。

　　1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

　　2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

　　(二)理解诗意。

　　1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解"爱晴柔"？

　　(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

　　(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？它们会说些什么？

　　(4)"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)

　　(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"呢？

　　①指名反复读，读出欣喜的语气。

　　②配乐读。

　　2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？

　　2．大自然中还有很多美景色呢！正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。

　　五、写字指导

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